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绪论11

第一章实用主义的教育思潮11

一 实用主义之哲学11

二 詹姆士之教育说17

三 杜威之教育说22

四 慕亚之教育即生活论28

第二章自学主义的教育思潮33

一 自学主义思潮之概要33

二 道尔顿制之教育34

三 设计教授法42

四 杜威与自学主义49

第三章自发活动的教育思潮57

一 自发活动教育说之趣旨57

二 蒙铁梭利自动主义59

三 柏克活动主义65

四 专士之成长的教育说71

第四章自由主义的教育思潮81

一 自由教育说之要义81

二 爱伦凯之儿童本位主义82

三 克卢力特之自由教育说87

四 奥道之自然主义89

五 托尔斯泰之教育说93

第五章工读主义的教育思潮99

一 工读教育之由来99

二 杜威之工读教育说100

三 凯善史泰拉之勤劳学校论106

四 瑞拿作业教育说113

五 战后德国之劳作教育117

第六章实验教育的思潮123

一 实验教育之发生及其任务123

二 赖氏实验教育学说125

三 毛孟之教育说129

四 朱德之实验教育观134

第七章新康德派之教育论141

一 新康德派根本之主张141

二 拉道卢蒲之理想的社会教育说143

三 赫伯麟之目的论151

四 干教授之教育说157

第八章人格主义的教育思潮165

一 人格观念及人格教育说165

二 倭铿之精神生活论167

三 蒲德人格陶冶论173

四 林德人格教育学说179

第九章美国勃拉顿新学校制189

一 勃拉顿学校之起源189

二 勃拉顿学校之本质190

三 勃拉顿学校之组识194

四 勃拉顿学校之机能200

五 勃拉顿学校之实效204

第十章国际主义之教育及道德209

一 国际主义之意义及国际道德209

二 国际主义教育之倾向214

三 国际主义道德之渊源220

四 国民与国家社会之关系225

结论239

附录 公民教育问题239

一 公民教育之要旨及其发达239

二 凯善史泰拉之公民教育说241

三 其他公民教育论者249

四 学生自治及少年团255