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第一篇绪论1

第一章特殊儿童的意义与分类1

第一节 特殊儿童的意义1

第二节 特殊儿童的分类2

第二章社会对于特殊儿童态度的转变9

第一节 早期的态度与特殊儿童学校的产生9

第二节 二十世纪特殊教育发展的因素13

第三章美国特殊教育的发展24

第一节 特殊教育师资的训练与发展24

第二节 特殊教育团体与行政机构的发展36

第三节 特殊儿童的调查与统计41

第四节 特殊教育的领导人物48

第二篇智能差异的因素53

第四章天才儿童与其教育53

第一节 天才儿童的意义53

第二节 天才儿童的明显特性55

第三节 天才儿童的甄选58

第四节 天才儿童在课程上的需要62

第五节 天才儿童的适应问题68

第六节 天才儿童的教育72

第七节 对天才儿童教育应有的认识81

第五章心智阻障儿童与其教育88

第一节 心智阻障儿童的意义88

第二节 心智阻障儿童的特征91

第三节 心智阻障儿童的教育目标93

第四节 心智阻障儿童的教育编制96

第五节 心智阻障儿童教育的课程103

第六节 心智阻障儿童的教学方法121

第六章心智缺陷儿童与其训练131

第一节 心智缺陷儿童教育的发展132

第二节 心智缺陷儿童的特质135

第三节 心智缺陷儿童训练班学生的选择139

第四节 美国各州有关心智缺陷儿童的特殊教育立法141

第五节 有关心智缺陷儿童的研究143

第六节 心智缺陷儿童的训练与课程159

第三篇身体差异的因素168

第七章盲童及其教育168

第一节 盲的定义168

第二节 影响盲童教育的心理因素171

第三节 盲童教育的方式178

第四节 盲童课程的设计184

第八章聋童及其教育194

第一节 聋童的生理与心理特征194

第二节 聋童的教育计划202

第三节 聋童的课程210

第四节 聋童的特殊教学法221