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目录1

前言1

第一章 引言1

审美心理研究的价值1

难以捉摸的美的意义4

美与快感6

美与艺术的不同一7

关于审美经验的一般心理学评论8

全神贯注于对象11

内省及其局限14

心理分析有损于审美快感吗？15

研究趣味的差异是否无用？17

实验与调查的方法19

在实验中使用未受过相关艺术训练的被试19

对包彩、线条和音程等要素的初步研究20

无意识作用，艺术与性25

心理学与艺术批评家29

第二章 色彩与色彩爱好33

联想的作用33

一般的联想34

个人的联想34

关于联想作用的一次实验35

色彩的直接效应36

婴幼儿的色彩偏爱38

个人的差异41

成年人的色彩偏爱43

区分色彩、亮度和饱和度的实验46

有色人种（包括成年人与小孩）的色彩爱好47

关于色彩爱好的总结52

色彩感知的个性差异54

色彩背景的影响58

色彩表面范围的影响59

延长对色彩的观察时间所产生的效果59

第三章 对色彩和色彩组合的态度61

态度的类型61

态度的美学价值66

色彩态度的自发改变66

色彩表面的重量67

对组合色彩的鉴赏71

色彩组合的快感与作为单色来看的色彩的快感的关系72

儿童和学生对色彩组合的爱好73

关于喜欢色彩组合的更为精确的研究75

三色的组合77

简单的线条与图形的实验81

第四章 形式：线条、外形和暗示运动81

阐释和态度的效应84

暗示运动在线条欣赏过程中的作用86

眼球运动的暗示作用87

暗示运动的影响89

成功的心理活动所产生的快感91

形式的审美错觉93

形式、色彩和构图的影响96

由线条表现的感情与情感99

出现在构图中的直线和曲线101

形式和色彩的相对吸引力104

曲线的欣赏及一般的“良好趣味”105

第五章 平衡与匀称107

“黄金分割”的矩形107

直线的最令人愉快的划分111

在不同的几何图形中进行选择的根据112

关于平衡的实验115

暗示运动的影响117

意义在匀称中的影响118

图画中的匀称120

垂直方向的匀称123

第六章 幼儿审美欣赏的出现126

自然的感染力127

幼儿关于最美的事物的报告128

幼儿看画时的情态摄象132

幼儿对于作品整体性的感受能力134

幼儿对图画形式中的节 奏的感受能力135

第七章 早期的绘画实验137

在学儿童对绘画的欣赏137

成年人的实验141

对艺术技巧的思考143

丑的审美表现145

绘画中的内容优势146

现实、表现和审美快感147

绘画判断的类型149

对绘画整体性的理解152

各种判断类型的美学价值153

绘画中快感与美的不同及判断中不同因素的相对重要性155

暗示的作用157

绘画的瞬间展示的效果158

持续地观赏绘画的效应160

观赏绘画时出现的错觉161

画的组合或配对163

第八章 对绘画和艺术品照片的进一步实验168

伯特的绘画实验168

布莱对成人与小孩的实验173

作为艺术欣赏实验的绘画选择175

与无艺术修养者的判断相反的专家的判断177

小约翰和尼达姆关于在学儿童的研究178

绘画主题的影响181

一般儿童与具有特殊艺术才能儿童的比较183

重复地观看一幅画所产生的效应184

重复对于儿童的绘画爱好的影响184

儿童们对现代艺术的某些反应188

关于审美爱好的听众研究190

儿童对于艺术品照片的判断192

美与功用目的193

审美环境的影响195

情感类型与绘画判断之间的关系196

绘画欣赏中的综合因素199

绘画爱好中的类型因素201

绘画欣赏中的情感表现、美学构思和综合因素203

玛格丽特…布莱的综合实验204

选择适合于绘画作品的描述性名词或形容词207

在鉴赏同一类对象时出现的个人差异209

综合的审美氛围的影响211

第九章 对现代艺术的某些反应213

实验目的与计划213

反应上的个人差异215

对传统型绘画与对反传统型绘画的相反态度218

绘画的态度类型221

色彩相对于图形的优势222

无意识冲动与观念的表现224

结论及有关现代艺术实验的主要结果228

第十章 音程及对音乐的态度230

整体与部分230

什么是协和音232

有关音程的实验233

在音乐实验中出现的判断类型235

联想的两种类型237

态度的审美价值237

音程实验中的性别差异238

单音实验241

对音乐作品的各种欣赏态度242

音程的快感与和谐之间的关系245

喜爱顺序的一致247

与大音程相反的小音程所具有的伤感248

用大调式与小调式演奏同一作品的实验253

幼儿对于和音与非和音的辨别能力的发展255

预科学校学生的实验结果258

审美实验中配对比较的方法260

对不和谐音的适应262

四分之一音乐曲的实验265

第十一章 音乐欣赏中的某些特点和要素268

节 奏271

关于节 奏知觉的实验273

有助于理解音列的节 奏275

原始音乐中的节 奏276

音乐对于呼吸与心率的影响278

揭示音乐中的运动反应的实验280

运动的有限价值284

改变一部作品的节 奏所产生的效果285

节 奏改变在北美印第安人音乐中的意义287

音乐欣赏中节 奏、旋律、和弦、音色的相关作用288

音乐中音高与速度的情感价值290

作为情感的决定因素的音乐速度293

选择听觉速度的职业条件作用293

分离和声、旋律及其它方面因素的作用的尝试294

欣赏音乐时的视觉意象296

听觉的意象301

音乐对现存心境的影响和重复的效果303

演奏的不同风格306

音乐欣赏中的视觉错乱308

歌曲和歌剧中的歌词与音乐312

声乐和器乐中的情感因素314

歌唱家的情感表现317

歌声的快感318

音乐中的幽默感319

联觉320

标题的暗示和指引323

本章 的总结327

音乐是“情感的语言”吗？330

第十二章 音乐与情感或“意义”的表现330

音乐表现的实验测试333

描述性的音乐337

对现代音乐的某些反应338

决定音乐句子特性的因素344

不同乐器的影响346

音乐欣赏中的审美因素和技巧因素347

音乐所能表现的基本情感类型349

音乐家对音乐的情感反应351

不同情感组的音乐特性354

在不同的年龄水平上对音乐意义的识别能力的发展355

对不同类型音乐的情感反应358

正确理解作曲家的意图360

关于表现的实验的总结365

音乐美的体验368

第十三章 诗歌欣赏的实验372

理解力与诗歌欣赏373

诗歌欣赏中的个人差异374

对诗歌所表现的观念的接受或拒绝376

美与快感377

关于鉴赏力、快感与美的进一步实验378

在不同类型的群体中以及随着年龄的增长而出现的鉴381

赏力的变化381

儿童对诗歌偏爱的性别差异382

有关儿童的诗歌偏爱的进一步调查384

诗歌的文学成分对儿童的吸引力的发展386

喜欢浪漫型与喜欢古典型388

儿童们对自由诗的态度389

有关诗歌鉴赏力的一项新试验390

对剑桥研究生的实验391

词语及其联想396

声音、格律与韵律398

听觉意象与词语的纯粹声音的吸引力402

单独的声音与韵律的情感价值404

气质在偏爱诗歌的类型上的影响405

对诗歌评价的改变408

诗歌欣赏中的综合因素和技术因素410

意象在诗歌欣赏中的功能412

关于意象的初步实验415

意象妨碍欣赏的可能性418

意象中的创造性活动421

意象与联想424

隐喻中的凝聚作用428

代替与移置429

有意的意象所产生的效果433

儿童在阅读诗歌时的意象436

意象与阅读速度437

阅读中的动觉、嗅觉及其它类型的意象438

第十四章 现代诗歌的实验440

一位美国大学女生对现代诗歌的反应441

与美无关的现代诗歌445

现代诗歌的看法448

诗的传达451

有关伯明翰大学研究生们对现代诗歌的反应的实验452

一般的结果452

有关伯明翰实验的一些概括性总结462

雷克瑟姆师范学院的实验463

专修或副修英文专业的学生所作的报告464

教师对“美的”、“愉快的”或“吸引人的”等术语的应用466

雷克瑟姆实验结果的总结472

关于现代诗的伦敦研究生实验473

伦敦实验的某些综合结论479

第十五章 结论481

与我们的研究有关的心理学观点和研究方法484

要素研究与整体研究485

个人心理的差异485

色彩优势与图形优势486

气质的差异487

对同一对象的不同态度487

鉴赏力的发展488

混合的刺激和注意力的便利489

把三种艺术欣赏联结起来的综合因素489

专家的态度491

心理学家与批评家合作的必要性492

附录：相关性与统计学的意义494

统计数字的意义496

小数目实验的意义497